mile米乐（1）教育法的规范作用。包括指引作用、评价作用、教育作用、预测作用、强制作用。

　　（1）含义。教育法律规范是由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的行为规则。

　　（2）构成要素。从逻辑结构上看，教育法律规范通常由法定条件（假定）、行为准则（处理）和法律后果（制裁）三个要素组成。

　　我国教育法的主要渊源有：宪法、教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、教育规章以及教育条约和协定等。

　　（1）含义。教育法律关系是教育法律规范在调整人们有关教育活动的行为过程中形成的权利和义务关系，是一种特殊的社会关系。在教育领域内，学校与政府、学校与社会、学校与教师、学校与学生的关系因为有相应的法律规定，故皆属于法律关系。

　　（2）构成要素。教育法律关系的构成要素有主体、客体和内容，三者相互制约、缺一不可，其中任何一个要素的改变，都会导致原有法律关系的变更。

　　（1）教师的权利。基本权利如公民的政治权利、宗教信仰自由、社会经济权利、文化教育权利等。职业权利包括教育教学权、科学研究权（学术自由权）、管理学生权（指导评价权）、民主管理权（参与教育管理权）和进修培训权。

　　（2）教师的义务。遵纪守法义务、教育教学义务、政治思想品德教育义务、尊重学生人格义务、保护学生权益的义务和提高思想业务水平义务。

　　（1）学生的基本权利。享有参加教育活动并使用教育资源的权利、享有国家给予的物质帮助的权利、享有公正评价并获得相应资格证书的权利、享有申诉权、享有法律、法规规定的其他权利。

　　（2）特定学生的特定权利。义务教育阶段学生所专有的权利是免试入学权、就近入学权和不交学费权。一些特殊学生群体享有的特殊教育权利，这些特殊群体指的是女生、经济困难的学生和残疾人。

　　（3）学生的义务。遵守法律、法规；遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习，完成规定的学习任务；遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

　　（1）含义。教育法律责任是教育法律关系主体因实施了违反教育法的行为，依法应承担的带有强制性的法律后果。

　　（2）特点。必须有法律明文的规定、以国家强制力保证执行、由违法的教育法律关系主体所承担和由国家专门机关或国家授权机关依法追究。

　　（3）归责要件。有损害事实、损害行为必须违法、行为人主观有过错和违法行为与损害事实之间具有因果关系。

　　（1）含义。教育法律救济是指教育法律关系主体的合法权益受到侵犯并造成损害时，获得恢复和补救的法律制度。在教育领域中主要运用的法律救济方式包括教师申诉制度、受教育者申诉制度、行政复议、行政诉讼、行政赔偿和民事诉讼。

　　（2）途径。法律救济的途径是指相对人的合法权益受到损害时，请求救济的渠道和方式。法律救济的渠道有四种：行政渠道、司法渠道、仲裁渠道和调解渠道。其中，行政渠道、仲裁渠道和调解渠道统称为非诉讼渠道。

　　（1）含义。教师申诉制度，是指教师在其合法权益受到侵犯时，依照法律、法规的规定，向主管的行政机关申诉理由mile米乐，请求处理的制度。

　　（1）含义。受教育者申诉制度即学生申诉制度，是指受教育者在其合法权益受到侵害时，依法向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。

　　（1）侵权行为造成了损害事实，且损害必须是学生在学校或者学校组织的活动中发生的

　　（1）未成年人享有生存权mile米乐、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯

　　（2）未成年人享有受教育权，国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权

　　（3）未成年人不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法平等地享有权利

　　此外，还有侵犯学生上课学习的权利mile米乐、侵犯学生受教育的选择权、侵犯学生升学复学方面的同等权利、以侵犯姓名权的手段侵犯学生的受教育权、延误学生录取通知书的发放等。