mile米乐1.教育目的;2.教育目的的理论;3.我国的教育目的;4.全面发展教育的组成部分。

　　教育目的的层次性包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。

　　宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。其代表人物有奥古斯丁、托马斯?阿奎那等。

　　社会本位教育目的论的观点是：因为个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展需要出发，注意教育的社会价值;主张教育目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家事业;评价教育要看其对社会发展的贡献的指标。其代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、巴格莱等。

　　个人本位教育目的的观点是：要从个人本位本能的需要出发，强育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。其代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等等。

　　“教育无目的论”是由杜威提出来的。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育无目的mile米乐。

　　1999年6月，中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出教育要“以培养学生创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。

　　教育目的的这一表述体现了时代的特点，反映了现阶段我国教育目的的基本精神：

　　1.我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。

　　2.我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。

　　3.适应时代发展的要求mile米乐，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

　　马克思在《资本论》等著作中阐述了关于人的全面发展的学说，其主要包括以下内容：

　　(1)人的全面发展。全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人;

　　全面发展的教育目的决定了全面发展教育的整体内容，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。

　　德育、智育、体育、美育、劳动技术教育关系密切mile米乐，相互促进，相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。

　　1.德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，为其他各育提供了方向性的保证;

　　2.智育在全面发展教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础：